¿CÓMO TERMINÓ EL CUENTO DE CAPERUCITA BLANCA? INCLINADO, SEGÚN VERA.

Esta actividad de producción surgió a partir de esta pregunta y la respuesta que me dio Vera. Había finalizado de leer el libro “Caperucita Roja, Verde, Amarilla, Azul y Blanca” con el último cuento Caperucita Blanca. Entonces les pregunto cómo les paree que terminó este cuento. Leandro: ¡Mal, porque no apareció el lobo! Jeremías: ¡Bien, porque el lobo no se comió a la abuela ni a Caperucita! Vera, se pone de pie mientras todos seguían sentados e inclinando su mano de manera oblicua al piso y ladeando cabeza dice: termina así, inclinado. Inmediatamente le pregunto qué significa que termine inclinado pero ella no sabe qué contestar. Sin embargo, Morena acota: es que termina bien y mal. Y Vera le dice: ¡Sí! Es eso. Y hablando de finales les propuse continuar esta historia. Esta actividad la realizamos en dos días. El primer día retomamos el relato y pensamos entre todos cómo tendría que continuar, que personajes aparecerían y cómo quisiéramos que termine el cuento. Federico dijo que la abuela tenía que volver del viaje, Morena resaltó que el lobo no tenía que ser malo y Lara trajo el cuento “Una Caperucita Roja” haciendo referencia al final y diciendo: - Tiene que terminar como el cuento de caperucita que le dice al lobo “Ingenuo”. Yo le recuerdo el nombre del cuento y pregunto cómo sería ese final y Ezequiel me dice: Gracioso. Y Morena: Divertido. Y en este momento fui registrando las ideas y fui armando la historia conservando algunas características de los relatos del autor. Y quedó así: LA ABUELA VOLVÍA DE ÁFRICA NEGRA A LA CASA PORQUE EXTRAÑABA A CAPERUCITA BLANCA. EN EL CAMINO SE ENCUENTRA CON EL LOBO Y LE PREGUNTA ¿A DÓNDE VAS ABUELA? ME VOY A LA CASA DE CAPERUCITA PARA DECIRLE QUE LA EXTRAÑABA MUCHO. LE TRAJE REGALOS DE ÁFRICA NEGRA: UN PAR DE ZAPATILLAS NEGRAS, UNA CAPERUZA NEGRA Y UN OSO CON ABRIGO NEGRO DE MASCOTA. ¿TE PUEDO ACOMPAÑAR? SI, PERO TENÉ CUIDADO CON EL OSO. TE PUEDE COMER DE UN SOLO BOCADO. Segundo día retomamos el cuento, realizamos ajustes en relación al relato, correcciones gramaticales y pensamos en el título. Así quedó: LA ABUELA SE FUE A ÁFRICA NEGRA, PERO VOLVIÓ. LA ABUELA VOLVIÓ DE ÁFRICA NEGRA A SU CASA PORQUE EXTRAÑABA A CAPERUCITA BLANCA. LO HIZO EN AVIÓN PARA LLEGAR MÁS RÁPIDO. CUANDO LLEGÓ A LA NIEVE, EN EL CAMINO A LA CASA DE CAPERUCITA SE ENCUENTRA CON EL LOBO Y ÉL LE PREGUNTÓ: ¿A DÓNDE VA SEÑORA? ME VOY A LA CASA DE MI NIETA PARA DECIRLE QUE LA EXTRANÉ MUCHO. VIAJÉ MUY LEJOS Y LE TRAJE REGALOS: UN PAR DE ZAPATILLAS NEGRAS, UNA CAPERUZA NEGRA Y UN OSO CON ABRIGO NEGRO DE MASCOTA. ¿LA PUEDO ACOMPAÑAR? – LE PREGUNTÓ EL LOBO. SI.-DIJO LA ABUELA- PERO TENÉ CUIDADO CON EL OSO. TE PUEDE COMER DE UN SOLO BOCADO. Realicé una anotación que me pareció interesante en cuanto a la reflexión de los niños: Corrección de Fede: cambio de la palabra ABUELA por SEÑORA. El argumento porque no sabe que es una abuela. Jere asevera: Porque no la conoce a la abuela el lobo. Galo agrega al tema: Porque este es otro cuento. En los otros cuentos si la conoce. Cuando finalizamos la actividad les leo el cuento como quedó y al hacerlo Jere dice: Pero es al revés, el lobo se come todo de un solo bocado. Morena le contesta y le explica: Si, pero es un chiste. Es gracioso. Y también nos animamos a ilustrar el cuento en concordancia con el ilustrador del cuento y aquí compartimos algunas producciones.

ESCRIBIR PARA BUSCAR. UNA PALABRA, MUCHOS SIGNIFICADOS.

Lunes 23 de junio de 2014. La Profesora de Informática nos puso a disposición el buscador de google para que tratemos de encontrar el material que estábamos necesitando. Nos explicó cómo funcionaba y aclaró, que era indispensable poner palabras para orientar la búsqueda. Entonces preguntó al grupo qué era lo que estaban buscando. Por supuesto Benjamín dijo: “Lobos negros”. Y Jeremías agregó: “Y lobos marrones también”. Entre todos escribimos ambas sugerencias. La de Benja y la de Jere. Descubrimos que los lobos podían ser negros y marrones. Yo les propongo entonces escribir sólo la palabra LOBOS. Entonces les leo las opciones que aparecen y descubrimos que esa palabra es muy general. Les comento que en nuestra provincia existe un logar que se llama Lobos y que tiene una laguna que es visitada por los turistas y que aparece páginas sobre ese lugar. Les pregunto qué significa la palabra “LOBOS” para nosotros teniendo en cuenta el trabajo que estábamos haciendo. Entonces Jeremías me respondió:- Los lobos son animales. Aquí intervino la Profesora de Informática y les agregó: - A veces, con escribir una sola palabra no es suficiente para encontrar lo que estamos buscando. Como acaba de pasar, la palabra Lobos tiene varios significados: puede ser un lugar, como puede referirse a los animales también. Entonces es necesario agregar otra palabra más. En este caso sería la palabra animal. Y la agregaron en el buscador y allí encontramos una página que habla de lobos y las diferentes especies. Algunas en peligro de extinción. Imprimimos la información y la llevamos a la sala para trabajarla en conjunto con la profesora de educación Ambiental. Al día siguiente, Clarita trajo un trabajo de investigación sobre características de la especie y tipos de lobo en una carpeta. La leímos en la sala.

LOS NIÑOS DICEN LA VERDAD… Y LOS LIBROS TAMBIÉN. POR LO MENOS PARA BENJAMÍN.

Lunes 16 de junio de 2014. Visitamos la biblioteca del Jardín dentro de los días estipulados para el desarrollo de esta propuesta. Nos recibió la bibliotecaria con el libro “Lobos” de Emily Gravett . Les comentó a los niños que había encontrado este cuento que seguro nos iba a gustar a todos o por lo menos, eso esperaba. Además les aclaró, que si era de su agrado, lo daría a préstamos todo el año para que circule en nuestra biblioteca, ya que es un libro que ella cuidaba mucho y que lo prestaba en ocasiones especiales. Y que esta era una de ellas. Les mostró la tapa y la contratapa, leyó el título y el nombre de la autora. A algunos, les llamó la atención que el título era lobos y había un conejo en la misma. Un nene dijo que en la parte de atrás había huellas. Nos adentramos en el relato y Guadalupe interviene de inmediato: "Dice lo mismo en el libro. Las mismas letras"- haciendo referencia al título del cuento que estaba escrito en la tapa y, cotejándolo con el libro de lobos que saca de la biblioteca el conejo (personaje del cuento). La niña pudo observar que el conejo llevaba en sus manos un libro rojo en el cual se leía en negrita las mismas letras: LOBOS. El libro que leía el conejo, explicaba de manera informativa dónde viven los lobos, cuántos dientes tienen y qué les gusta comer. Benjamín, el niño que aún no había cerrado el tema de los colores de los lobos, ahora en voz alta comenzó repetir lo que el cuento le explicaba y permitía evacuar sus dudas: “Lobos grises, osos polares y lobos polares". Lautaro agregó: "Los lobos blancos están en la nieve". Parecía que el tipo de narración descriptiva, con características enciclopédicas, lo había terminado de convencer. El libro dijo una verdad para él. Construyó un significado que lo tenía preocupado, o por lo menos ocupado. Aquí se puede entrever ciertas habilidades y competencias lectoras que algunos niños logran desplegar para descubrir ciertas características que diferencian e identifican los distintos tipos de textos. Sin embargo, es tan interesante, que el conejo no se da cuenta de que una figura siniestra con garras y colmillos afilados comienza a desprenderse de las páginas para acecharlo. El relato de esta historia posee características informativas y las imágenes acompañan desde lo narrativo con mucha creatividad y originalidad convirtiéndolo en un libro álbum con muchísima riqueza literaria. Observando las imágenes y siguiendo el relato, los niños y niñas, comenzaron a descubrir este juego sugerente entre texto e imagen. Empezaban a escucharse diferentes voces, diversas lecturas de los niños: "El árbol tiene forma de cabeza de lobo". Otro sumó "Tiene la cabeza de lobo, cola de lobo"... y finalmente se escuchó "¡Tiene pies de lobo!". Guadalupe afirmó: “¡Es de suspenso!”, develando ese giro que sugería la imagen y el texto en ese juego conjunto. ¡Sí!.- dijo otro agregando- tupida significa que las colas son muy largas. Con mucho pelo.- remarcó la bibliotecaria. Para entonces, el personaje del conejo se encontraba caminando y subiendo por una cola enorme y peluda. De a poco iba transcurriendo la lectura y comenzaba a aparecer la figura del lobo más explícita. Hasta el momento sólo se veían partes de un todo en cuanto a la misma. El conejo se desplazaba por el lomo del animal y en la lectura hacía referencias a pulgas, chinches y otras plagas que afectan a todos los animales con mucho pelo y un nene preguntó entonces: “¿Qué son las chinches?” Y Galo le respondió: "A mí me picó una chinche". Entre el grupo se escucha de pronto la advertencia de Lautaro hablándole al personaje: ¡Estás en problemas! Y Guadalupe agrega: ¡Lo está mirando para comérselo! Y continuaron las exclamaciones cuando parece haber terminado la historia con la imagen del libro destrozado por el lobo. Joaquín gritaba: -¡El libro! ¡Rompió el libro! Federico se sumó: ¡Lo mordió! -¡Lo rasguñó! – dijo Muriel. Leandro trataba de explicar: -Es como si el lobo lo mordió acá- señalando la punta del libro que tenía la bibliotecaria en sus manos. -¡Con el diente lo mordió!- agregó Joaquín. En este momento se genera la tensión. La bibliotecaria hace una pausa en la lectura. Los niños se quedan en silencio. Parecía que nadie se atrevía a decir lo que le había ocurrido al conejo, a pesar de que algunos lo habían advertido. Luego, da vuelta la página y prosigue con la lectura. Todo se va distendiendo a medida que la autora escribe un final alternativo. Parecía fatal el destino del conejo, pero este giro sobre el final muestra al lobo compartiendo un sándwich él. La bibliotecaria cierra el libro. Los niños empiezan a dar explicaciones a ese primer final donde aparece el libro en el piso todo desgarrado: Joaquín: -Lo pisó el cuento. Quería agarrar el sándwich. Federico: -El lobo tenía el cuchillo y el tenedor para comer el sándwich. Guada: -¡Pensé que se había comido al conejo! La bibliotecaria agrega: -Este libro tiene dos finales. En el primero, como dice Guada parecería que el lobo se comió al conejo. En el segundo, como dicen Joaco y Fede, el lobo sólo quería compartir el sandwich con el conejo. Galo, que se mostró atento y cauteloso durante el desarrollo de la lectura, concluye: -¡Acá (haciendo referencia a la contratapa) se ven las patas del conejo que salió corriendo!

CAPERUCITA VERDE… Y LOS LOBOS SON NEGROS. UN DEBATE.

Jueves 12 de junio de 2014. Comencé a leerles a mis alumnos el libro “Caperucita roja, verde, amarilla, azul y blanca” . Todos coincidieron que se llamaba Caperucita Verde porque todo era verde. “Menos el lobo”.- dijo Lara. En ese instante Benjamín agregó: “Los lobos son negros”. Y Jeremías le contestó: “¡No, algunos son marrones también!”. Benja, enojado, le volvió a reiterar que no, que eran negros. Pero Jere contestó ampliando la idea: “Son de colores más oscuros”. Como la discusión se tornaba tensa, les propuse que en casa, investiguen con la familia y luego lo compartan en el grupo. El resto de los alumnos estaban atentos a la discusión. Les pregunté qué les parecía a ellos pero nadie se animó a opinar. Mientras tanto, por lo bajo, Benja y Jere continuaban: “Son negros”. “No son marrones oscuros”. “No, son negros”, “No”. Aquí intervine para evitar que el debate se transforme en pelea e hice extensiva la invitación a todos para que averigüen ¿cómo son los lobos? Pero antes de terminar les pregunto dónde creen que podrían buscar esa información. Jeremías me contesta: “En el cuento no”. Lautaro agrega: “En libros sobre animales”. Y Leandro también aporta su idea: “En google”. Quedamos en buscar la información en las casas y le expresamos esta idea de buscar en google a la Profesora de Informática. Al día siguiente, el niño que decía que no eran todos los lobos negros, trajo la imagen impresa de un lobo gris. La compartió y llegamos a la conclusión entonces que todos los lobos no son negros, que hay lobos grises también. El niño que decía que los lobos eran negros se quedó callado. Parecía pensativo. Y así era. Lo confirmé en la siguiente visita a la biblioteca, cuando me di cuenta que el tema no estaba cerrado para él.

LOBO. EL CARNÉ.

Jueves 29 de mayo de 2014. Mientras tanto, continuábamos leyendo libros sobre lobos. Le llegó el turno a “Lobo” . Este libro les resultó fascinante. Las imágenes son simples y permiten acompañar su lectura fácilmente. Fue así que lo leímos varias veces ya que al finalizar todos decía al unísono: “¡Otra vez, otra vez!”. Es así, que sirvió como disparador para armar el carné de la “Biblioteca del Lobo”. Preparé un rectángulo de color celeste, representando el fondo que se utilizó en la mayoría de las imágenes del cuento leído. Luego confeccioné las partes, similares a la imagen para cada niño (un par de ojos, una nariz, los dientes de arriba y de abajo y la servilleta). Las orejas y las pupilas de los ojos lo dibujaban con crayones. La actividad tenía intenciones plásticas pero muchas veces los propósitos suelen cambiar durante su curso. Y así sucedió. Luego de dar la consigna y recordar el cuento leído, los niños/as pusieron manos a la obra. Entre el bullicio, escucho a Muriel relatar a medida que iba armando su carné, su lobo: - Me pongo un ojo, me pongo mi otro ojo, me pongo mis orejas, me pongo mis dientes… Sus compañeros de la mesa comenzaron a imitarla y a relatar entre todos la historia. Finalmente, Muriel me dice: - ¡Me falta la zanahoria! ¡Y le pusimos la zanahoria y así quedaron nuestros carné! Algunos de ellos...

UN GIRO EN LA PROPUESTA: CAMBIO DE EJE. LA BIBLIOTECA DE LA SALA.

Lunes 26 de mayo de 2014. Luego de la propuesta de la bibliotecaria, volvimos allí para escuchar el cuento prometido. En esa oportunidad le contamos a ella que queríamos leer cuentos sobre lobos. Ella le dijo que era muy interesante esa idea y que podría colaborar buscando historias con lobos en su biblioteca y prestarnos los ejemplares. Yo intervine diciendo que en mi biblioteca personal también tenía algún que otro cuento de lobos y que también podía llevarlos al jardín. Benjamín aportó diciendo: “Yo también tengo un libro de lobo”. Y en ese momento Lara intervino y le preguntó: “¿y me los voy a poder llevar?”. Ante esta pregunta la inquietud se multiplicó. Todos querían llevarse libros de lobos a casa. Y aquí intervine y propuse armar una “Biblioteca del Lobo”, para lo que la bibliotecaria se mostró de acuerdo y agregó: - Me parece bien armar una biblioteca. Ya que en ella vamos a poner libros que aportamos entre todos porque forman parte de nuestra biblioteca personal. Quiere decir que son libros que cuidamos y queremos. Entonces, si armamos una biblioteca entre todos, vamos a tener que poner ciertas normas para organizarla. Los libros que yo les voy a prestar, son libros muy importantes para mí. Porque son muy interesantes y además los cuido mucho porque son muy caros. Generalmente los leo acá pero no los presto porque no todos se interesan y cuidan estos libros. Pero como ustedes están tan motivados, me parece una buena ocasión para que estos libros puedan salir de la biblioteca finalmente. Por otro lado, si ustedes me permiten, me encantaría participar y leer con ustedes cuentos de lobos. Si les parece, podemos agregar dos visitas más por mes a la biblioteca para este proyecto. Yo agrego: -Podríamos leer, armar algún trabajo, compartir algunas lecturas. Lo podemos ir viendo a medida que vamos trabajando. ¿Están de acuerdo? Todos gritaron que sí. El entusiasmo comienza a crecer.

¿LOBO ESTÁ?

Lunes 19 de mayo de 2014. En el primer encuentro, el personaje del Lobo cautivó el interés del grupo. Prontamente leímos el cuento tradicional de los Hnos. Grimm y todos entramos en tema. Luego de estos acercamientos llegó el momento de visita quincenal a la biblioteca. Vale mencionar, que en este espacio, los niños suelen escuchar cuentos y poesías en voz de la bibliotecaria, quien luego de ese momento, tiene dispuestos en mesas canastos con libros seleccionados para la edad. Cada niño/a mira y selecciona uno para llevarse a su hogar a préstamo, teniendo que realizar la devolviéndolo la semana siguiente. El clima que se intenta fomentar es de tranquilidad y escucha. Ese día comenzó a notarse la inquietud y a movilizar en algunos niños diversos motores de búsqueda. En medio de un pequeño bullicio, mientras los niños estaban mirando libros en las mesas, se escucha un grito victorioso: - ¡Lo encontré! - ¿Qué encontraste?- Le pregunté un poco asustada por el grito. - ¡Acá está el lobo! Valió que terminara la frase, para que casi todos los niños y niñas se levantaran de sus asientos para ver en ¿dónde encontró Lautaro al lobo? Le explicamos a la bibliotecaria por qué estábamos todos tan interesados en el tema de los lobos. Ella tomó ese libro, lo separó de todos y lo reservó, proponiéndoles al grupo buscar un nuevo día para encontrarnos y leerlo .

CAPERUCITA ROJA.

Lunes 12 de mayo de 2014. Era necesario leerles a todo el grupo el cuento tradicional. Conseguí en la biblioteca del colegio Caperucita Roja, de los hermanos Grimm . Fue así que preparé al grupo para la lectura y aclaré que era importante prestar atención a la historia. Para aquellos que no la conocían, podrían entender de qué se trataba y los que ya la habían escuchada podrían estar atentos para ver qué pasaba con Caperucita, la abuelita y en especial el lobo. Antes de iniciar, le hable acerca los Hermanos Grimm, quienes fueron, hace cuándo recopilaron este cuento y que significaba ese término. Durante el relato, los que ya lo conocían, recitaban los remates o respuestas del lobo (disfrazado de la abuelita) cuando Caperucita le preguntaba: Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes! - Son para verte mejor- exclamaban mis alumnos. Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes! - Son para oírte mejor- siguieron la lectura. Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes! - Son para... ¡comerte mejoooor!- gritaron a viva voz. Al finalizar el cuento, los que no lo conocían, me pidieron que lo lea otra vez. Ellos también querían recitar los remates ahora que ya lo sabían.

EL ORIGEN. UNA SORPRESA, UN DESAFÍO.

Jueves 8 de mayo de 2014. Esa mañana me propongo leerles a mis alumnos y alumnas “Caperucita Arroja” . La lectura capturó la atención de muchos y el asombro de otros, incluyendo el mío. En este relato, el personaje principal, le contaba a un grupo de amigos que se había encontrado con alguien esa mañana. Que ellos ni se podían imaginar de quién se trataba y que le hacía acordar a una historia que conocía. Así comenzaba a contarles el cuento tradicional pero esta historia no era la misma que todos conocían. Como no lo recordaba bien, le iba cambiando los núcleos narrativos a los tramos, generando giros en relación al relato original y acciones que se encadenaban de manera diferente y disparatada. Sus amigos le iban corrigiendo y recordando la trama real. Por eso se llamaba Caperucita Arroja, llevaba una copa en la cabeza en vez de una capa, en vez de un ramo llevaba un remo para regalarle a su abuelita y en el bosque se encontraba con el bobo y no con el lobo. La historia, está llena de humor y con divertidas ilustraciones. A medida que transcurría la lectura, mis alumnos iban compartiendo sus lecturas previas al tema y se escuchaban diversas voces en cuanto al tema: - Caperucita Roja llevaba miel. ¡No, llevaba remedios! - El lobo se comió a la abuelita de un solo bocado. - ¡No! La abuela se escondió en el armario. - El cazador le abrió la panza al lobo, sacó a Caperucita y a la abuelita sana y le puso piedras y lo volvió a coser. - ¡Eso no es así! El cazador, lo ahuyentó a escopetazos y el lobo nunca más volvió del susto. Sin embargo, al finalizar la lectura del cuento, todos coincidieron en que el final de la historia que la mayoría conocía era diferente a la que habían escuchado en ese momento: - No hay otro lobo en mi cuento. - El lobo era malo. - El lobo no cuenta cuentos”. - Vamos a ver cómo es el lobo entonces.- les contesto. Llamativamente, otros estaban callados y atentos a las palabras de los demás. Les pregunto entonces si conocían el cuento de Caperucita Roja. Para mi asombro, en ese momento descubrí que algunos no sabían de qué estábamos hablando. Aquí surgieron varias cuestiones que conversamos en grupo. La primera era que muchos compañeros no conocían el cuento de Caperucita Roja. La otra que existían versiones diferentes sobre la misma. Por lo tanto, deberíamos buscar esos cuentos y leerlos para poder responder a nuestra pregunta: ¿cómo es el lobo? Desde un comienzo, este proyecto se originó con la idea de promover la lectura dentro de la sala. El objetivo principal fue y continúa siendo generar un espacio de encuentro y conexión del lector y la lectura por placer; para promover y estimular la lectio de cada individuo, haciendo de ese encuentro un momento único y personal. Sin embargo, el eje temático sobre la lectura de Cuentos Tradicionales” se fue modificando a lo largo del desarrollo del proyecto. Los mismos alumnos y alumnas manifestaron sus intereses. No obstante, los objetivos que nos habíamos propuesto como grupo continuaban cumpliéndose.

Cazadores cazados...

Los Cazadores del Arte como Caperucita, salimos a leer por el bosque y también nos sorprendió el lobo. A partir de mayo iniciamos un recorrido de lectura sobre cuentos tradicionales pero el Lobo nos tomó por sorpresa y capturó toda nuestra atención e interés. Estamos armando una biblioteca muy especial de la cual pronto podremos disfrutar. A partir de aquí inicié un Diario de Docente donde registré este camino de construcción lectora que están transitando los niños. El mismo les permitirá relacionar, descubrir y construir significados utilizando el maravilloso recurso de la palabra. Nos estamos leyendo...

Nuestro barrio... un domingo temprano por la mañana...

Continuamos trabajando e investigando sobre nuestro barrio. Esta semana estaremos comparando, semejanzas y diferencias sobre nuestro barrio. Junto con la Srta. Pamela continuamos tomando conciencia sobre el cuidado de nuestro medio ambiente, y nuestro ambiente inmediato. Comenzaremos a volcar todo lo aprendido en volantes ecológicos, para luego repartirles a nuestros vecinos favoreciendo a la toma conciencia sobre la contaminación. Gracias a todas las familias que participaron en la toma fotográfica de un domingo temprano por la mañana!

¿DÓNDE ESTÁ BELGRANO?

Nosotros ya lo encontramos... Lo descubrimos en la Plaza de Mayo. Y en la billetera de la Seño, también!!! ¿A ver si adidvinan? Si no lo saben, pregúntenle a los niños/as... Y comentenlo en esta publicación.

¿Quién fue María Catalina Echevarría de Vidal?

Confeccionó la Bandera Argentina que se enarboló, por primera vez, el 27 de febrero de 1812. Supervisada por Manuel Belgrano, compró telas, unió los retazos celeste y blanco y agregó hilos dorados a la terminación, una tarea artesanal que demandó al menos cinco días y para la que necesitó asistencia de dos vecinas. Sin embargo, durante 200 años los homenajes jamás alcanzaron a María Catalina Echevarría de Vidal , la hija de inmigrantes vascos que forma parte de la historia argentina por un simple giro del destino. La amistad que unía a Belgrano con Vicente Anastasio de Echevarría, hermano de María Catalina y hombre de activa participación política en la época, permitió que el creador de la bandera aceptara alojarse en la casa familiar de los Echevarría, en la por entonces Villa del Rosario, a donde fue enviado para contener el avance de los realistas. La necesidad de tener un símbolo distintivo para su ejército, decidió a Belgrano a pedir la colaboración de la mujer para su confección. El 20 de febrero deslizó la idea en una charla privada. Ella aceptó encargarse de la tarea de inmediato. Echevarría de Vidal no sólo confeccionó la primera bandera argentina.Asistió también a la ceremonia de jura , a orillas del Paraná y frente a las baterías de artillería Independencia y Libertad. Para darle una dimensión a ese episodio; “no era común que asistieran mujeres a una ceremonia militar”. …”Se cree que la Bandera que realiza estaba compuesta por dos franjas, una blanca y otra celeste sin otro aditamento”… Naciendo así la primera Bandera Patria. En el Bicentenario de la Jura a la Bandera Argentina, el 27 de febrero de 2012, fue declarada por la Municipalidad de Rosario, la Primera dama Patricia. La señorita Vero, estuvo en esa ciudad y compartió imágenes del hito histórico, esculturas , iglesia, imágenes del río Paraná,objetos del lugar, etc.

Conocemos a Manuel Belgrano junto a Zamba

Zamba viaja a 1812 y descubre cómo y por qué Manuel Belgrano creó la bandera argentina. ¿QUIÉN DICE QUE LAS SEGUNDAS PARTES NO SON BUENAS? En el Jardín vimos a Zamba en el monumento a la Bandera (PRIMERA PARTE). Los invitamos a ver esta segunda parte en familia y no dejen de visitar la publicación mañana para conocer a María Catalina, una de las heroínas anónimas de nuestra historia.

Otra salida pero con una respuesta

Hoy las salas Verdes realizamos la visita a la Plaza de Mayo a pesar del pronóstico. El tiempo nos supo acompañar. En grupos observamos diversas características del lugar relacionada a: edificios a su alrededor como el Cabildo, la casa Rosada, la Pirámide de Mayo, el monumento a Belgrano, la Catedral; objetos y símbolos culturales significativos como los gorros de la abuelas de plaza de Mayo, las cruces de los caídos en Malvinas y otras características como los medios de transporte, las calles. Pero en esta oportunidad, agregamos a nuestro recorrido la visita a la Jefatura del Gobierno de la Ciudad para extender nuestro reclamo por la terminación de la obra iniciada desde mediados del año pasado en la Plaza de los Periodistas (Nazca y Páez) y que aún no se ha terminado. Además, resaltamos que en este último tiempo es utilizada como terminal de ómnibus y baño (aparentemente) por los turistas de los tours de compras que vienen de diferentes partes de nuestro país y países limítrofes. Fuimos testigo de esto, el día 7 de mayo, cuando intentamos visitar este espacio público y no pudimos hacerlo como otros años atrás. Estaba lleno de basura y desechos de toda índole. Los juegos prácticamente todos rotos. Decidimos hacer extenso nuestro reclamo. Una mamá de la sala, que nos acompañó en el recorrido a la plaza de los Periodistas, realizó de manera personal el reclamo a Rodriguez Larreta y a Ma. Eugenia Vidal sin éxito. Hoy, la Señorita y un grupo de padres y alumnos igresamos a la Jefatura y dejamos nuestro reclamo. Y tuvimos una primera respuesta. El reclamo fue tomado y tenemos un número de trámite para poder seguir el caso y esperar una solución y mejora del barrio. Compartimos la respuesta con ustedes. Con pequeños actos podemos ayudar a nuestro medio ambiente más cercano que lo necesita.

Estimada Verónica Amato, Le informamos que el reclamo presentado en el día de la fecha -04/06/2014- fue registrado exitosamente en el Sistema Único de Atención Ciudadana (SUACI) del GCBA. A continuación le acercamos el número de denuncia generada por sistema, que le servirá como constancia y seguimiento del trámite iniciado. SUACI Tipo de Contacto: Denuncia Número de Contacto: 746635/14 Cabe destacar que la presente tramitación podrá ser monitoreada desde el portal web del GCBA, llamando al 147, desde las terminales de autoconsulta o solicitando la información de modo presencial en cualquier sede comunal. Sin otro particular saludo a usted muy atte. Juan Martin Zúcaro/Gerente Gerencia Mesa de Entradas, Salidas y Tránsito Secretaría Legal y Técnica. GCBA Rivadavia 524, P.B. (C1002AAQ) * jzucaro@buenosaires.gob.ar| ' (+54-11) 4323-9400 int. 2017 |

Queremos saber de qué se trata...

Luego de haber escuchado los relatos históricos sobre lo que sucedió antes, durante y después del 25 de Mayo de 1810 os niños reflexionan y se expresan acerca de la LIBERTAD Yy de qué manera vivimos con libertad en nuestra vida cotidiana: "Que nadie nos mande, nos diga qué hacer" JERE. "No hacer lo que uno le dice" FEDE. "Si te vs a la carcel, no te dejan salir" JOACO "Ser libre es poder disfrutar" LEAN "Hacer las cosas que queremos" ZOE. "Una libertad feliz: es estar contentos. Que no te lleven a la carel. Ser felices nosotros y los amigos" BENJA. "Jugar tranquilos, compartir con amigos" FELI. "Ayudar mamá y a papá". JOACO. "Dejar todo ordenado y cuidar las cosas: libros, juguetes" MURIEL. "Cuidar la ciudad" MORENA ¡CUANTAS COSAS SABEN LOS NIÑOS!